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淺談如何從教育的本質屬性理解構建學校、家庭、社會協同教育的重要性
發布日期:2015-01-19 瀏覽次數: 【 】【打印】【關閉

三(4)班譚雨欣的家長   姜輝

往往因為某個社會教育熱點問題的爆出,我們經常聽到“現在的孩子到底是怎么啦?現在的老師到底是怎么啦?現在的社會到底是怎么啦?現在的教育到底是怎么啦?”的抱怨,所有人在抱怨的時候都將矛頭指向教育體制、制度,極端者將矛頭指向學校、老師,其實這些都不是正確的。教育從來就不是孤立存在于學校或家庭,而是普遍存在于社會的,這主要是由教育的本質屬性所決定的。教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動。

一方面教育是把自然人轉化為社會人的過程。這說明教育是人類所獨有的社會現象。如果把剛出生的嬰兒可以看成自然人的話,那么將嬰兒逐漸教育培養成人的過程就是將自然人轉化為社會人的過程,也是逐漸從家庭走向學校和社會的過程。從受教育者身心發展變化來看,教育是發展,是生長,是對生活、環境的適應,是經驗的積累與重新組合,是個體社會化的過程。這樣就不難理解學校、家庭、社會協同教育的重要性了。

另一方面教育培養人是有意識、有目的、自覺地進行的。這表明教育與其他社會現象的本質區別,其他社會現象也對人的發展有影響,如社會生產對人的發展也影響很大,但不是自覺地、有目的地影響人的發展。教育就是根據一定社會需要進行的培養人的活動,或者說是培養人的過程。教育就是向下一代傳遞民族的傳統文化,培養社會發展所需要的建設人才。教育活動是教育者和受教育者活動的統一一、教育最根本的任務就是要促進受教育者身心的發展。

此外不管是作為教育者或受教育者均是存在于一定社會關系的人。馬克思說:“人的本質是社會關系的總和”。而社會關系又是在實踐中形成的。社會關系也影響著人們的人生觀的形成。樹立正確的人生觀,就必須要廣泛參與社會實踐活動。只有在社會實踐活動中去認真分析各種社會關系,才能引導人們深化對人生的認識,樹立遠大的理想,激發出人生的活力和創造力,從而實現人生的價值。

基于以上三點我們就不難理解構建學校、家庭、社會協同教育對于現在的教育是多么重要了。

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